我覺得你是養了，我估計你現在心裏挺受。先雲吸鼠+擼朋友家倉鼠，讓自己吧。
我覺得你倉鼠準備豪宅覺得贊，感覺你確實用心了。
養倉鼠要看緣分，有時候倉鼠自己傻傻沒辦法，我開始養倉鼠有一隻喜陽台樓下跳…… 要是反應沒接到完蛋了…… 倉鼠自己作死是什麼解決方法，養死了物競天擇吧。
本來倉鼠是，新手養倉鼠，萬一有點沒注意造成倉鼠傷亡，那是。在養過程中吸取教訓學習改善，會起來。
有時候，購買回來倉鼠本來，星期鼠，這種救不了……
另外，我覺得如果你是喜歡倉鼠並且是想養，可以看一些倉鼠飼養書籍，多刷知乎，看看新手教程。
不是科養警察，但你都説自己是科養了，那你挑挑毛病。
一。倉鼠籠子需要是平面面積，足夠遮蔽空間，有安全感進食飲水地方，因為倉鼠喜歡打洞，養侏儒墊料起碼得8cm深。
看看題主籠子呢，自己觀賞性，各種搞透明籠鐵籠子，加高，飲水進食地方擺沒有遮蔽，知道還以你養松鼠呢？。。。
，養其他寵物，少不了這種經歷。但是對“生命”體驗，養鼠鼠人確實經歷多。
鼠鼠難養啊，鼠鼠難養。這是每個養倉鼠人無法迴避事。
養過鼠多，在養少，能鼠鼠養到娶妻生子養老送，見。
照理來説，是小小的生命，幾億年物競天擇，生存能力差不多；
什麼，我們會感覺倉鼠死掉呢？
有人説，倉鼠太小太了，需要保護。
可你要這麼説，倉鼠近親：老鼠可不服了。那幫玩意兒，沒人保護活得開心。
既然養了鼠鼠，我們應該相信，鼠鼠，並寵一等。
有人説，還不是你們這些新手照顧！！！有臉説！！！
其實，任何老手是新手過來……於養其他寵物人羣來説，少不了新手，有很多人養死了自己愛。
有道理，但應該不是原因。
據日本一些寵物醫院調查數據顯示，寵物倉鼠非正常死亡前三大原因，是傳染病（包括感冒）、同類殘、消化疾病。
可以看出，倉鼠們，既有主人錯，有它們自身存在問題。
所以，波帥覺得，我們倉鼠養死，主要是因為這四方面：
倉鼠像貓貓狗狗，它我們關在籠子裏。
狀態下，倉鼠可以自己躲避風險；而籠子裏，只需一場夏日陽光暴曬，足以
而且，習慣了籠子生活小倉鼠們，有一些傷毛病。比如嘴裏時間藏食物（導致感染），運動。
沒辦法啊，它關起來呀。。
倉鼠害怕淋水，而很多主人知道，想它洗澡。
倉鼠獨居，否則會同類相殘——很多主人不注意這個。
鼠鼠太小了，一次錯誤照顧，可能造成無法挽回後果。
於種種原因，獸醫學倉鼠這個領域，無法和貓狗牛羊相提並論。
比如説，鼠鼠沒有疫苗，所以各種傳染病完全預防；比如説，鼠病藥物種類很少，療效。
人類也好、貓狗們也好，生存率多虧了現代科學保駕護航。
石鳴趕到“事發現場”時候，那隻一個月倉鼠身體僵直了。“肇事者”顯然意識到自己闖了禍，屍體掩蓋它彩色小屋裏，不想發現。石鳴手托起來，白色毛團是涼。這六歲女兒跑到廚房告訴他“秘密”——“弟弟説不要告訴你，（他）倉鼠可能死了”。
倉鼠一開始是姐姐想養，二胎家庭總想着，三歲弟弟買了一隻。倉鼠到家之前，石鳴叮囑了許久——它，很，小心掉地上死，要小心護理。兩個孩子興奮地蹲籠子觀察探索，播報動態，“它現在一條魚吃了”，讓它們四處爬，有時候拿到手上。一個月不到，他害怕事情還是發生了。
一條小生命終止，讓石鳴心裏一沉。他握着倉鼠屍體，耐着性子，對孩子講了半時道理，怎麼沒多久死了？你想過倉鼠爸媽會過嗎？説激動，他問：“倉鼠死了你過嗎？害怕嗎？”。
三歲小男孩懵懵地坐在旁邊，“過，害怕”，表情看不出。
孩子表現讓他覺得不可思議，一條生命沒了，要哭或者表達過吧？剛才半小時像是説了，“我孩子怎麼會如此冷漠，沒有感情？”石鳴繃住，吼了一下，孩子眼睛一下了，眼淚啪嗒啪嗒掉下來。
石鳴情緒了，他平時很少對孩子發火，意識到吼只是在發泄自己情緒。石鳴抱了抱孩子，他三歲，詳細問他發生了什麼。
“案發過程”兩個孩子七零八碎描述中，一點點拼湊。弟弟是無心，他想和倉鼠玩，它放在一個玩具抽屜裏，一開始小心掉下來，姐姐接住了；後來抽屜關上，倉鼠掙扎，他沒有控制好，推進去時候卡住了。
一隻倉鼠死亡，成了孩子接觸死亡契機。石鳴覺得能做些什麼。那天下午，他帶着兩個孩子和倉鼠屍體來到家附近公園，它辦了一場小小的葬禮。
“墓地”選在公園一片開闊湖邊，傳統觀念裏，“有水是好事兒”，鬆土地上長着很多小樹，花花草草散落着，路邊隔着一條圍欄，有人進來。弟弟黃色小抽屜拿出倉鼠，手把土掩上，插了根樹枝。兩個孩子學着爸爸，鞠躬，小小的墓碑説，“倉鼠不起呀，是我小心害死你啦，你走啦”。
看了這些分享，石鳴和當時疑慮和解了——倉鼠死“過”，代表孩子冷漠。他開始反思自己情緒，“是不是大人想法加到孩子身上了？覺得要哭、道歉才是，孩子和孩子（表達）是。”
在家裏兩個孩子身上，表現得不過。是個性，姐姐上幼兒園分離，哭了三年，弟弟表達那麼外顯，而是椅子搬到遠離同學地方，背大家，徹底熟悉了會説話。
那場葬禮像是春天裏一場小小的遊戲，每次去公園，倉鼠墓碑成了一個去景點。孩子們總要看看，墓碑嗎？一次睡前聊天，弟弟問：“下次看倉鼠時候，我能不能它墓碑打開？”
延伸閱讀…
那一次，他認真地孩子們解釋了墓碑意義。那代表死去生命，是不能打開，“假設爸爸死了，你回來墓地我説話，看看我，它代表你死去爸爸，怎麼能打開呢？”聽到這裏，兩個孩子哭了。
孩子出生之前，石鳴父親因為癌症掙紮了三年，還是去世了。孩子們問爺爺呢？他説，爺爺得了病，現在天上。三年疫情，石鳴沒有機會帶他們去爺爺掃墓。他想着，今年還是要帶孩子們感受一下，講多關於爺爺故事。
石鳴怎麼身邊家長交流過這件事，他猜測“父母會覺得這是個啥事兒啊，不用説那麼多，孩子了會懂了”。
家裏人覺得，有和這麼孩子正式地談論死亡嗎？妻子覺得事兒過去了不用重複説，知錯改了行；上一代人觀念，他母親覺得孩子了懂了，你他這麼認真幹嘛？“奶奶説死不能放嘴上，説多了人會死。”這是兒子學到。
這件事分享到媒體上，引來了多關注，有人分享自己童年經歷，有人試圖孩子成長階段來解釋。有人不贊他做法，“我媽媽身體，我過認識到這點，害怕，晚上睡，每天白天要她打電話，胡思想，會沒有安全感。”
要如何孩子解釋死亡，遇到不止石鳴一個。前一陣，一個媽媽私信他，兒子八歲了是害怕死亡，拒絕任何有關聯話題，有什麼辦法嗎？家長遇到狀況是，孩子看到家裏魚或者小兔子死了會受，會哭。
小動物、親人離世是他們人生中生死第一課。兒童青少年心理諮詢師於羣介紹：“幼兒園階段孩子處‘萬物有’心理階段。他會覺得小動物、植物和我，有同等生命價值，一個寵物死亡，那個傷心程度不亞於親人離世，可能會孩子帶來心理打擊。”
生命逝去會孩子產生多影響？她覺得，取決於那個逝去生命對孩子程度，另外，孩子和孩子是，對待生命認知和態度有可能。
每個家庭應對方式。有人選擇安慰，告訴孩子人是會死，但爸爸媽媽有好久好久；有媽媽希望孩子直面死亡，女兒喜歡烏龜死了，趁她睡着，早上第一時間衝到花鳥市場，敲開闆門，買了一隻一模一。
蘇州工業園區景城幼兒園老師朱珠遇到過同樣難題。幼兒園有一片菜地，是孩子們做生命教育地方，她會帶着孩子們觀察生命參差多態——有苗，有慢一些，那是曬到陽光；菜葉子上有個洞，是蟲子乾，植物去摘它第二年能有生命生髮，他們買來幾隻草兔和寵物兔，看寵物兔用滾珠壺喝水，草兔土地上奔跑。
一天早上，籠子裏的幾隻兔子不見了，只留下了一團顯然不是兔子。孩子們發現時候，兩隻失蹤小兔子靜靜躺處。“兔子是不是睡着了？”孩子們猜測。當下她孩子説法，買回來兩隻一，孩子們叫着兔子起名字，開心樣子，“灰灰回來了！”
要不要告訴孩子實情？她看到過這樣新聞，有家説死亡地睡着了，引起孩子睡覺恐懼。“我覺得不要敷衍他們，不要欺騙他們，傾聽孩子這個問題看法。”
課上，她告訴孩子們，兔子不是睡着了，而是黃鼠狼咬死了，有女孩流露出過神情。“那我們要怎麼做呢？”她提問下，孩子們積極出了答案，“要小兔子保護起來”，“要修一下籠子”。
●黃鼠狼咬死三隻兔子，孩子們發現了兩隻，另一隻朱珠發現時候只剩下一半了，沒有讓孩子們看到。講述者供圖
兔子陪伴孩子們小班到大班畢業，疫情到來後，孩子們放假在家，有一個小朋友自告奮勇，兔子帶了回去，她家蘇州鄉下，有一大片院子。
大家隔着屏幕關心兔子動態，四隻小兔子出生啦，可是第一窩兔媽媽沒有經驗，沒過幾天有餓死了，有沾上人氣味，兔媽媽踩死了。家長和孩子一起找到原因，生第二窩時候小心，準備温暖窩，戴上手套，餵了奶。小兔長毛了，腦袋立起來了，小小的一個。開學後，小朋友帶了過來，繪聲繪色地同學們講小兔子誕生細節。
通過探索、閲讀繪本進行生命教育，朱珠看來，這是死亡祛魅，讓孩子們減少恐懼，生命。“這個過程中，他們會認識到生、、病、死，讓他們知道這是現象。”
心理諮詢師於羣遇到過一個因為遭遇死亡，產生心理困擾小朋友。
延伸閱讀…
那個小學三四年級孩子，因為學習提不起興趣，父母送來做沙盤治療。直到十幾次來訪，建立了安全關係後，孩子表達出來，一年前爺爺去世他帶來了。
“孩子沒有那麼善於表達，他們有心理困擾時，有可能是寫作業這麼事完成不了。這個孩子爺爺奶奶帶大，有可能爺爺去世是一個喪失，他哀傷是需要關注和處理。”
無論是需要“哀傷”轉換成孩子可以接受程度，還是提前和孩子聊生死問題，於羣認藉助故事和繪本是可行形式。“遭遇死亡時候，家長專業心理角度和孩子聊，可能是有，但可以藉助故事和繪本展開話題”。
面第無數遍“我從哪裏來”問，一次堵車路上，作家林特特當時三歲兒子想象了一個這樣世界——
“爸爸媽媽握住手一起睡覺，做同一個夢，到天上去小天使樂園挑一個小孩。仙女和幼兒園老師得差不多，小孩像你幼兒園同學，這個太皮了，那個了，直到我們滑滑梯旁碰到了一個小男孩，眼睛笑得像月牙一樣，嘴角有一粒麪包渣。夢醒了，媽媽肚子一天天了起來。”
故事像是一個包容容器，承載孩子增加生活經驗。某一年元旦大舅去世了，林特特回了趟老家。兒子，他第一次知道人是會死。那個陌生舅姥爺讓他輾轉了一晚上睡，他想到自己，如果死了回到天上變成天使，能和爸爸媽媽遇上了。
第二天早上，他告訴媽媽，找到瞭解決辦法。“他當時有一個音發，‘走’總是説成‘抖’。他説我坐在滑梯那兒，你們喊一聲‘不要抖’，我知道是我爸爸媽媽來接我回家了。”
這些故事她寫進了書裏，因為這本書巡迴了幾十個城市演講。父母們帶着3～6歲孩子來聽，她接觸到幾千個家庭，所有孩子提出過關於生死問題。
林特特覺得自己孩子是自洽類型，她見過孩子，小帶她姥姥離世後，吃飯看到盤子裏乳鴿，會直接哭起來，“這個鴿子可憐啊，剁成了幾半”。
生死教育需要做到什麼程度？於羣覺得有過度，比如讓幼小孩子看一些生命逝去畫面，比如汶川地震時通過現場報道觀看救援場面，是那個階段孩子無法承受。
於羣認不用刻意讓孩子提前感受死亡，但不用避諱談論生死話題，過度迴避可能給孩子埋下一個死亡恐懼種子。可以它成像看牙醫、自我保護話題來探討。
孩子自己能找到答案。林特特“天堂遊樂園”兒子想象中，成了日常生活一部分。去天文台觀測站看星星路上，他爸爸説，你知道嗎？我天上時候這條河裏洗腳。林特特告訴他，人死了還是會回到天上，凝望着自己挑小天使是怎麼生活，再過一段時間會變成小天使。孩子説，“我後要挑姥姥回來，讓她吃很多飯，寫作業”，因為姥姥這麼他。
下午放學後，女兒領着同桌吳同學來家裏，家裏剩下幾包開封倉鼠糧食和木屑吳學帶走了。
女兒喜歡小動物，想養小動物，貓啊，小狗啊，我沒。
女兒去年開始，養着金魚，養得。記得我以前剛工作時，養過金魚，五條金魚，一個星期死完了。開始時，女兒問我怎麼養金魚，我説，問我，我會。花花草草，我伺候得，以前辦公室養花花草草同事走。但養動物一回，慘不忍睹，願意養。
今年女兒説過幾回，想養倉鼠。開始有沒，經不住女兒軟磨硬泡，説自己買不行嘛。勉強，陽台專門收拾出一個旮旯，但要求女兒要保持乾，夏天到了，家裏。
月份時，女兒攢了兩個月零花錢，一個放學後下午，是吳同學領着女兒一起，去長樂公園後面市場買。那是女兒第一次同學去逛街，我提心吊膽了一下午。
買了四隻倉鼠回來，買了倉鼠籠子及其糧食什麼。順便還買了幾隻小小的金魚，放在同一個金魚缸裏，但第二天一條小金魚不見，像是做了個夢，確定自己是不是買了小金魚回來。
有了倉鼠，可是有了伴，放學回來後，寫作業之餘，即使睡覺之前，會逗弄一下倉鼠。每次逗弄完後，會陽台打掃乾。每週末要進行一次掃除，女兒怕聞，每週要籠子拆洗一遍，木屑啊，浴鹽啊，每週要全部換掉。倉鼠籠子女兒倒是收拾還算乾，只是我得幫忙善後收拾陽台。
兒子喜歡，每次過來時候，會和姐姐兩個人蹲陽台，倉鼠玩上半天，一起倉鼠餵食，還給每隻倉鼠起了名字，哪兩隻是姐姐，哪兩隻是弟弟。每次姐姐帶弟弟玩時候，會弟弟帶上手套，完了後，帶弟弟一起把手洗乾乾淨。
倉鼠白天睡覺，晚上活動。孩子們睡着後，突然聽見家裏“刺啦刺啦”地響，動靜，開始時候，會嚇一跳，習慣。
5月初一天晚上，睡覺前，女兒倉鼠餵食時，左手中指倉鼠咬破了，還流血了。以前單位時，聽家裏養動物同事説過，給孩子打狂犬疫苗，但自己沒經歷過，知道該怎麼辦，該去哪裏打狂犬疫苗。
那幾天有事，一個星期後問到。我們反應慢了，應該咬第一時間，去醫院，傷口進行處理。一個星期後才去，白白多捱了兩針，一針破傷風，一針打手指，那天打了四針。
女兒問同學了，問了幾個人，説不用打。當時醫院時，醫生問打哪一種疫苗時，女兒要一兩千元，我拉出來説：“説了不用打了，咱們回去吧。”那不行，防患於啊，反應慢了，打我肯定睡睡啊。
第一天，一口氣打了四針，先在咬手指上打，女兒打哭了。後面三針疼了，每打一次哭一回。狂犬疫苗要打五次，明天打後一針。每次打完後，有很多注意事項，不能洗澡，不能，不能喝茶飲料。
是咬時候，是打針時候，女兒留下一點陰影，養動物確實麻煩。
